Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

Леса в Мещере разбойничьи и глухие. Хорошо идти весь день по этим лесам. Пробраться сквозь заросли кустов по дорогам к дальнему озеру.

Путь в лесах — это километры тишины, безветрия.

Я люблю лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью, в траве горят светлячки.

Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотив их стариной позолотой. Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь.

Вот и озеро. Здесь под берёзой расположились знакомые рыбаки. Их лиц я не вижу из-за дыма костра, который то разгорается, то гаснет.

Выделите грамматические основы предложений.

1. Заспались рыбаки (подлежащее — “рыбаки”, сказуемое — “заспались”), рассолодели (сказуемое), перестали шутить (сказуемое).
2. Кедровка перестала кричать (подлежащее — “Кедровка”, сказуемое — “перестала кричать”), ощипалась (сказуемое), задрала голову (сказуемое), понеслось (сказуемое).
3. Шёл пар и запах (подлежащее — “пар и запах”, сказуемое — “шёл”), глухарь упрел (подлежащее — “глухарь”, сказуемое — “упрел”).
4. Облака ложились (подлежащее — “облака”, сказуемое — “ложились”), она растворялась (подлежащее — “она”, сказуемое — “растворялась”).
5. Васютка выбрал (подлежащее — “Васютка”, сказуемое — “выбрал”), натаскал (сказуемое), развёл огонь (сказуемое).

Раскройте скобки (напишите НЕ со словами слитно или отдельно).

1. Нерушимая клятва
2. Бормотал что-то невнятное
3. Недлинный рассказ
4. Неправильный вывод
5. Не должен унывать
6. Путь не близок, а далёк
7. Далеко не лёгкая задача
8. Недоступная территория
9. Непреложное правило
10. Невежливое обращение
11. Неподкупная совесть
12. Необъятные просторы
13. Неугомонный характер
14. Ветер не восточный
15. Незнакомый человек

Допишите слова.

1. Смажьте замок
2. Поджечь хворост
3. Увлеклись игрой с детьми
4. Нарежьте аккуратно
5. Испечь калач
6. Спрячьте деньги
7. Намажьте маслом
8. Отрежьте хлеб
9. Запрягите лошадь
10. Печь пироги
11. Больно обжечься
12. Режьте аккуратнее
13. Увлеклись чтением
14. Отвлеките от занятий
15. Смажьте петли

Прочитайте текст и выполните задания.

Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов. Не стоит здесь повторять все, что известно об ораторском искусстве. Скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать, ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным. Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям – заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слушать.

И еще: в выступлении не должно быть несколько равноправных мыслей, идей. Во всяком выступлении должна быть одна доминирующая идея, одна мысль, которой подчиняются другие. Тогда выступление не только заинтересует, но и запомнится.

А по существу, всегда выступайте с добрых позиций. Даже выступление против какой-либо идеи, мысли стремитесь построить как поддержку того положительного, что есть в выражениях спорящего с вами. Общественное выступление всегда должно быть с общественных позиций. (12)Тогда оно встретит сочувствие.

1.Основная мысль текста:
Основная мысль текста заключается в том, что успешное выступление должно быть интересным как для выступающего, так и для слушателей, при этом оно должно быть построено вокруг одной доминирующей идеи, и важно представлять свои мысли с общественных позиций, чтобы вызвать сочувствие у аудитории.

2.План текста:

1.Важность интереса выступающего в успешном выступлении.

2.Необходимость одной доминирующей идеи в выступлении.

3.Как строить выступление с общественных позиций для сочувствия слушателей.

3.Как заинтересовать слушателей своим выступлением?
Чтобы заинтересовать слушателей, выступающий должен сам быть заинтересован в своем материале, его идея должна быть ему увлекательной и удивительной. Он должен суметь передать этот интерес слушателям и заставить их почувствовать его увлеченность темой.

4.Лексическое значение слова «встретит» из предложения 12:
В контексте предложения слово «встретит» означает «будет воспринято» или «получит» — в данном случае речь идет о том, что общественное выступление, построенное с общественных позиций, будет воспринято с сочувствием.

Быть себастийцем — это термин, который может использоваться в разных контекстах, и значение будет зависеть от ситуации. В общем, “себастиец” или “себастийство” может астысоциироваться с определённой преданностью или приверженностью чему-то (например, к культу личности или какой-то идеологии), но без стандартных “основных” значений — то есть, без прямых ссылок на исторические или религиозные контексты. В более метафорическом смысле, это может означать человека, который следует какой-то необычной, возможно даже эзотерической, системе ценностей или верований, ориентируясь не столько на традиционные пути, сколько на собственную уникальную интерпретацию мира.
Быть Себастийцем может тожо означает постоянно учиться, получать новые навыки, иметь возможность путешествовать, общаться, быть свободным в общениях. Себастийцы обладают всеми иновациями, которыми сегодня руководствуются развитые страны XXI века. Себастийцы знакомы с армянскими традициями и ритуалами, с армянской культурой. Быть Себастийцем означает быть творческим человеком.

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы.

Блестеть на солнце, косолапый мишка, угледобывающая отрасль, четко излагать, вырастили заросли, загорать на пляже, маленький росток, газовая горелка, уложить спать ребенка, огонек свечи, прийти на выгулки, красная зарька, касаться вопроса, прикоснуться к стене.

Задание 2. Объясни значение фразеологизма одним словом:

кот наплакал – мало
без году неделя – ново
в двух словах – кратко
в мгновение ока – быстро
во весь голос – громко
во весь дух – быстро
выбиться из сил – устать
делать из мухи слона – преувеличивать

Задание 3. Поставьте глаголы в нужное время.

Ее мама ежедневно ходит на работу.
В прошлом году Маша сдала ЕГЭ по обществознанию на 90 баллов.
Ты будешь читать эту книгу завтра?
Я играю в баскетбол каждый вечер у себя во дворе.
Гости приедут завтра, а ты до сих пор не убралась в комнате.

Задание 4. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы.

Однажды английский писатель Артур Конан Дойль, врач по образованию, приехал в Париж. На вокзале к нему с решительным видом подошел таксист, молча взял его чемодан, сунул в багажник и, лишь сев за руль, осведомился:

— Так куда же вас отвезти, месье Конан Дойл?

— Как, вы знаете меня? — приятно изумился писатель.

— Впервые вижу, — признался шофер.

— Как же тогда узнали кто я?

— Да воспользовавшись описанным вами дедуктивным методом, — гордо произнес таксист. — Во-первых, я прочитал в газетах, что Артур Конан Дойл две недели как находится у нас на отдыхе, во французской Ривьере. Во-вторых, я про себя отметил, что поезд, с которого вы сошли, марсельский. Потом увидел, что у вас загар, который можно приобрести, только побывав на побережье Средиземного моря минимум дней десять. Из того, что у вас на среднем пальце правой руки имеется несмываемое чернильное пятно, заключил, что вы писатель. По манере держаться вы врач, а покрой платья лондонский. Таким образом, сведя все наблюдения воедино, я сказал себе: вот он, Конан Дойл, — прославленный творец великого сыщика Шерлока Холмса! Услышав объяснения таксиста, писатель был потрясен.

— Да вы сами почти Шерлок Холмс! — восторженно воскликнул он, — коли сумели сделать такой вывод по столь незначительным деталям!

— Так-то оно так, — вдруг замялся шофер. — Но я заметил и еще одну небольшую деталь.

-— Это какую же?!

— Ярлык, приклеенный и вашему чемодану. На нем было крупно выведено ваше имя и фамилия!.

вопросы:

1. Таксист произвел на писателя приятное изумление, вызвав его восторг своими наблюдениями.
2. Таксист использовал несколько методов дедукции: прочитал в газетах о приезде Конан Дойла, заметил марсельский поезд, загар, чернильное пятно и стиль одежды.
3. На мысль, что писатель — это Конан Дойл, таксиста натолкнул несмываемое чернильное пятно на среднем пальце правой руки.
4. Писатель восторженно воскликнул, сравнив таксиста с Шерлоком Холмсом, удивляясь его умению делать выводы.
5. Ярлык на чемодане подчеркивает комичность ситуации, показывая, что все дедукции таксиста оказались не столь сложными.
6. Стиль повествования Артура Конан Дойла можно охарактеризовать как остроумный и ироничный, с элементами юмора.
7. Юмористический элемент в финале заключается в том, что таксист сам назвал ряд своих наблюдений, но фактически использовал ярлык как главный источник информации.

Задание 5. Напишите диалог между вашим героем и таксистом, в котором таксист делает выводы о герое, основываясь на его внешности, поведении и окружении.

Урок 1.

Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своём открытии.

— Мама, мы нашли странный цветок!

— Он растёт за домом, около клёна с красными листьями.

— Мы не знаем его названия. Белое колёсико с жёлтой сердцевинкой. Он похож, наверное, на маленькое солнце с белыми лучами. Ты не знаешь, что это за цветок?

Приходили соседи, разглядывали таинственного новосёла. Одни говорили, что в природе появился новый вид. Другие не исключали, что цветок  — инопланетянин, семечко занесло на Землю потоком космических частиц. Третьи глубокомысленно молчали. Но никого цветок не оставил равнодушным.

И тогда вспомнили о бабушке. Бабушке было сто лет. Она жила в том далёком времени, о котором люди знают только по книгам. Бабушка долго смотрела на цветок, не веря своим глазам, и молчала. Потом сняла очки, словно они мешали ей рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слёзы.

— Это ромашка,  — тихо сказала бабушка, ставшая совсем грустной.

— (Ро-маш-ка,  — по слогам повторили дети.  — Мы никогда не слыхали про ромашку. Она из Африки или Австралии?

— Она из моего детства. Когда-то давно ромашек было очень много. Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. Людям казалось, что выпал тёплый летний снег. Из ромашек плели венки. Когда я провожала дедушку на войну, то подарила ему ромашки. От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми лучами. А потом ромашек становилось всё меньше. Эти цветы безжалостно срывали. Это делал каждый, кто проходил мимо.

— Зачем?  — четыре непонимающих глаза смотрели на бабушку, а она молчала, не зная, что ответить.

— Срывали, наверное, просто так.

Бабушка опустилась на траву и наклонилась к ромашке. Потом посмотрела на детей внимательно, и глаза её стали сухими:

— Мы виноваты перед вами, дети!

(По Ю. Яковлеву)

Вопросы к представленному тексту:

1.Как бабушка реагирует на цветок?

Бабушка реагирует со слезами.

2. Что дети узнали о ромашке от бабушки?

Дети узнали о ромашке что этот цветок был из детва бабушки и его срывали.

3. Почему бабушка считает, что люди виноваты перед детьми?

Бабушка считают что люди виноваты потому-что люди не сказали детям что эти цветы срывать нельзя потому что их мало. Но и люди тоже срывали.

4. Какая роль бабушки в тексте и как её реакция влияет на детей?

Роль бабушки это передать детям что природу портит нельзя.

5. Какое значение имеет ромашка в контексте всего текста?

Ромашка в тексте имеет значение природа а природу портите нельзя.

6.Что вы думаете о том, что люди, проходя мимо, срывали ромашки? Как это может быть связано с современными проблемами окружающей среды?

Я думаю что срывать цветы нельзя. А на природу это плоха влияет.

7. Как, по вашему мнению, современные дети могут узнать о растениях и их значении так же, как и бабушка?

Они могут узнать из интернета или их могут рассказать их родители. Но дети все ровно срывают и не думают о последствиях.

Задания к представленному тексту:

1. Определите и запишите лексическое значение слова «венки» из предложения 26.

2. Объясните значение пословицы «Как аукнется, так и откликнется», запишите Ваше объяснение.

3. Запишите слова с правильными орфограммами, используя текст в качестве примера:

• «Дети нашли ________ (цветок), который был похож на маленькое ________ (солнце) с белыми лучами.»
• «Когда я провожала дедушку на ________ (война), то подарила ему ромашки.»
• «Соседи разглядывали таинственного ________ (новосёл).»

Урок 2.

Прочитайте правило и выполните задания.

Однозначные слова — слова, у которых есть только одно лексическое значение, например: сорока, жёлтый, мечтать.

Многозначные слова — слова, у которых есть два и более лексических значения, например: ножка, шляпка, идти.

Давай попробуем определить значение слова нос (носик).

Нос бывает у человека или животного, у корабля и даже у туфель; носик есть у чайника.
Что же объединяет все эти примеры? Общее значение — выступающая часть чего-либо.
Вот как объясняет лексическое значение слова нос толковый словарь.

НОС, -а (-у), о носе, в (на) носу, мн. -ы, -ов, м. р. 1. Орган обоняния, находящийся на лице у человека и на морде у животных. Прямой нос. Нос с горбинкой. Вздёрнутый нос. У больной собаки горячий нос. 2. Передняя часть судна. Корабельный нос. Нос лодки. 3. Птичий клюв. Дятел долбит носом.

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Творческие задания (одно на выбор):

1. Напишите письмо бабушке:

• Напишите письмо от лица детей бабушке, в котором вы выражаете благодарность за её объяснение и делитесь своими мыслями о ромашке.

2.  Создайте иллюстрацию:

• Нарисуйте иллюстрацию сцены, где бабушка смотрит на ромашку и плачет. Постарайтесь передать атмосферу и эмоции этой сцены.

3.  Представьте своё открытие:

• Опишите, какое растение или объект вы нашли бы и принесли своим близким. Как бы вы описали его и какие эмоции это бы вызвало у вас и у окружающих?

Задания 1. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы:

Этим летом мне довелось ехать в поезде вместе с мальчиком лет двенадцати и его мамой. Он сидел, уткнувшись в книгу, и увлечённо читал «Тараса Бульбу» Гоголя. – Мой сын прямо-таки глотает книги, – сказала женщина. – В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.

Я поинтересовалась, книги каких авторов он читал, и паренёк вытащил из рюкзака блокнот с длинным списком произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей. Я обрадовалась: значит, и среди современных подростков встречаются книгочеи! – Мы в классе соревнуемся, кто за лето больше книг прочтёт, – сообщил он. – Я в прошлом году был первым.

У меня на коленях лежал томик Льва Николаевича Толстого, раскрытый на страницах повести «Хаджи-Мурат», и я углубилась в чтение. – А вы за сколько минут страницу прочитываете? – вдруг услышала я голос паренька. – Не заметила… не считала! – А я заметил: пока вы пятнадцать страниц прочитали, я уже двадцать три успел! – Да зачем ты торопишься? Не торопись, вдумывайся в то, что читаешь, иначе пропустишь что-нибудь важное. – Важное-то я не пропущу, – ответил он самоуверенно. – Я только описания природы пропускаю, всякие там облака, цветочки-лепесточки.

Поезд уже подходил к станции, а мне так хотелось поговорить с юным попутчиком. «А ведь читать-то ты, дружок, не умеешь, – хотела я сказать ему. – Из книги берёшь самую малость, только цепочку событий. А книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк…» И пока мне думалось, что этих слов он вовсе не поймёт, пока я сердилась сама на себя, решая, как бы мне растревожить этого самоуверенного мальчишку, поезд стал замедлять ход.

Мать мальчика, обращаясь ко мне, восхищённо сказала: – Вы только взгляните! Он уже проглотил книгу! И тут я, наверное, обидела её. – Вы заблуждаетесь, – ответила я. – Он вовсе не умеет читать.

Вопросы:

1.Что сказала его мама о его увлечении чтением?

Мама мальчика сказала, что он «прямо-таки глотает книги» и что он «очень начитанный» в отличие от многих своих сверстников.

2.Что хочет сказать рассказчица мальчику о чтении и восприятии книг?

Рассказчица хочет сказать мальчику, что он не умеет по-настоящему читать, так как воспринимает лишь поверхностный уровень текста, не вникая в глубину мыслей и чувств, которые книги могут предложить.

3.Какие темы и чувства, по мнению рассказчицы, можно извлечь из книг?

По мнению рассказчицы, из книг можно извлечь важные темы и чувства, такие как глубина мыслей, эмоциональные переживания и понимание жизни, которые невозможно уловить, если читать только цепочку событий и пропускать описания и нюансы.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные слова.

1. В_зить –Возить Воз
2. Починить – Починить Чинит
3. Бр_дить – Бродить бродит
4. Х_дить – Ходить ходит
5. Х_лмы – Холмы холм
6. Ст_лбы – Столбы столб
7. В_сы – Весы вес
8. Д_ма – Дома дом

Задание 3. Напиши словами цифры.

1527, 2500, 1933, 2024, 1812

Тысяча пятьсот двадцать семь,

две тысячи пятьсот,

тысяча девятьсот тридцать три,

две тысячи двадцать четыре, восемнадцать двенадцать.

Задание 4. Напишите альтернативный конец истории, в котором мальчик по-другому реагирует на замечания рассказчицы о чтении. Как это меняет их взаимодействие?

Задание 4. Напишите альтернативный конец истории, в котором мальчик по-другому реагирует на замечания рассказчицы о чтении. Как это меняет их взаимодействие?

Мальчик сказал

-Не умеешь читать молчи.

Девочка поняла что мама и сын не понимают что в книге нужно читать все что написанно, а не то что ты хочешь.

С какими проблемами сталкиваются подростки.

Подростки сталкиваются с множеством проблем, среди которых можно выделить:

Психологические трудности: Изменения в настроении, самооценке, тревожность и депрессия.

Социальное давление: Стремление соответствовать ожиданиям сверстников, проблемы с принятием в группе.

Семейные конфликты: Непонимание с родителями, разные взгляды на жизнь и ценности.

Образование и учеба: Давление из-за оценок, выбор будущей профессии, стресс из-за экзаменов.

Идентичность: Поиск себя, сексуальная ориентация, вопросы о своей роли в обществе.

Физические изменения: Изменения в теле, связанные с половым созреванием, которые могут вызывать комплексы.

Технологические вызовы: Зависимость от гаджетов, влияние социальных сетей на самооценку и общение.

Здоровье: Проблемы с питанием, физической активностью и общее состояние здоровья.

Каждый подросток уникален, и у него могут быть свои индивидуальные сложности, но эти проблемы часто пересекаются и влияют на общее психоэмоциональное состояние.

План сочинения:

1. Введение (обозначение темы).
2. Размышления о выбранной теме.
3. Аргументы (подтверждение своей позиции).
4. Вывод.